每次在学生考试前一个月，心情都会特别忐忑，
靠近考试，表示要复习的篇章越来越多。
小的那个记忆力不好、专注力弱，特别特别忧心。
虽然考试应该要靠平时稳打稳扎的不断复习累计下来，
但是他那个快比得上我的三秒记忆实在没有办法，
即使是学过的新词，听写过不久的词汇在下次念文章的时候又露出“这个字是咋”的表情给我...
平日除了训练他写作，理解方面就得靠不断重复听写和解释加深他的记忆。
好了，现在考完试，等考卷派下来又是战战兢兢的日子，
我以为写作练习平日做得够够多的了，结果还是不及格回来...
理解也一样，看了实在愣了一阵子。
再深入地去看答案，丙组的长作文居然写离题。
如果是一开始就跑偏题目还不这样震撼，可居然是上半段写得好好的“菜园一日游”
下面全部关于“菜”字都写成“花”...
我说你写文章的时候在想什么？在菜园走走一下能迷路去了花园吗....
他父亲生气得不得了，无奈到顶透，我看了也不知道该说什么好，
只能硬生生把喉咙快喷出来的血吞回肚子里，然后跟他说下次考试不可再犯。
至于理解方面，
KSSR的制度就是语法部分减少了，多了简答题，就是根据文章写答案那些。
因为还是四年级的关系，高层次思维的问题还只是占很少，多数答案还是可以从文章中找到的。
但是做了几次练习过后，才发现他的理解能力真的不好，
为了让他在回答问题之前更能了解文章的内容，一个个字引导他读完后，
就要他分段解释每一段的内容给我听，不需要一模一样，只要一个他理解的大概就好。
这部分他还算过得去，但是让我抓头的是，他理解了上面的内容，看到题目之后却完全没有头绪要怎么回答。
我已经解释上面的内容咯，下面的问题就是问A找A的那种答案，他可以完全忽略他前面读了得内容，然后看着我说：我不知道。
有时候我怀疑他是不是存心要等我给他揭晓答案，想骂又担心他真的是不会，让他更加没有信心做下去。
明明答案A就是上面，他读了之后却完全找不到A在哪里，问题究竟出在哪里？
其实，我有时候挺心疼这孩子的。
先撇开他专心不专心做练习的部分，说说他自身的状态。
父母不会看华文，把孩子送进华小，对孩子来说，这本就是比较吃亏的起点。
那也没关系，父母因为工作，放学之后都直接送去day care补习做功课，
然后每个星期一和五，一回到家就到我来给他补习，
基本上每次到了我的时间，他眼睛都红红，半瞌眼睛上课。
每每看到他这么累，我灌输的知识，他也大概吸取30%就脑容量亮红灯了。
有时候甚至真的晃神到我叫他都意识不过来，只能暗暗叹气让他去洗洗脸，走动一下。
有时候已经很赶着要考试温习，我也试过不给他坐椅子，站着背听写还是读文章（好吧我知道这样已经够残忍的了，在自己家补习还被罚站）。
可是我也有我的进度要赶，可以的话，我真的宁愿不要下午给他补习，day care回来之后应该好好睡一下，晚上才抽时间补习。
无奈他父母只要下午时间一次过让他补完习，我也只能接受。
现今的孩子，年复一年过这样生活的绝对不是一两个，
以前在补习中心，班上的一个学生也是因为不断做功课做到崩溃，
甚至丢铅笔喊不想做功课了。
当时我虽然心里一震（因为他是非常优秀的学生），也得装淡定把他铅笔捡回来，
然后给他一段冷静的时间，不必做功课，只给我好好休息。
他要画画还是怎样，只要不打扰到别人我都无所谓（补习中心其实不给学生无所事事的）。
有时候明明已经很优秀，但也被逼上绝路，
有时候明明吸受不了那么多，学习那么长时间，却不断被逼一个来了又一个。
把这些所谓的现今社会现象看在眼里，我也只能看，能改变得了什么？
或许现在的父母学历都很高，对孩子的要求也非常高，希望孩子也能像自己那样，
反观以前的父母学历低，却很少强求自己的孩子有多厉害，反而是引发那个孩子的自觉性，
想要给父母争一口气，还是想改变父母一生劳累工作的困苦，努力鞭策自己学习以后能找份好工作慰藉父母。
现实和梦想总是有矛盾的，
在我身上也一样。我虽然很希望这个学生能考好成绩，
但却心疼他上课上到打瞌睡的模样。
有时候费了很大的劲给他讲课，但是他不够专心听，我的怒气一时上来很想骂醒他，
却碍于现在的孩子“不能过分喊骂”而忍声吞气。
说到底，我也是他父母请回来提供服务的，我没那个傲气可以说骂就骂，不教就不教啊。
有时候是因为学生弄到自己精神劳累过度，
体力上是没什么，但是最近上课之后总会觉得去打了一场战似的。
好在另外一个中学的，学习能力非常强大，
加上中学阶段，基本上都是给她解释，而不是硬塞知识给她。
这个学生特别优秀，其他的考试平均都80分以上，虽然华文稍微逊色，
但也不掉过65以下，对于一个家里也是不讲华文的孩子来说，她已经非常棒了。
上次的考试她考了76分，再一次印证了她超凡的吸收力，
语法有时候转得比我还快，她不过是弱在文言文和写作那边而已，
名句精华是常胜将军，可以拿满分，当年回想自己的实在...
对于这样的学生，我可以教得更多，
因为不需要浪费太多时间一个个慢慢教，我把大量的时间挪到文言文和文章来，
文言文是一个最精彩的部分，文言文带出的故事是可以剥开一层又一层的。
可能上过邱子的课，特别喜欢用导读的方式给她讲，
虽然偶尔跨出内容外的，但是这绝对是加深古文理解能力的基础。
如果在这方面她可以做得很好，那么最重要的自然是给她培养一个喜爱华文的心态。
若只是沉闷的要她被名句和含义，那么又违背了我不要死背的原则，
在她能理解的范围内，跳出了单单名句的范围，给她讲中国的朝代变迁，
从前秦到中国封建统治制度的瓦解，虽然只是很简单的说，但想给她一个宏观的概念，
阿不然那些出处要知道来干嘛？
又或者一些名句背后的故事，特别是百家和三国时期出来的名句，背后特别多故事。
可能自己的知识范围很有限，能讲的故事来源也不丰富，
但是尽自己能力所能给她讲，看到她听完之后的表情，或许是报之微笑，或许是有感而发，开始说她自己的故事，
其实，这才是教学真正的满足感。
特别是华文这一科，精华应该在学习前人的结晶，衍生出自己的感观，再从而领悟出新的一番道理，
自己还没那个功力可以到那种境界，但是分享很重要，
在现阶段能做到的，也是和她分享，交流，再领导，
一个人的力量很薄弱，能改变或者吸引多一个人来珍惜华文，喜欢华文，
已经是最充裕的回报了。
生活里看似很多伤心和不如意的事，
可是很多时候都是自己捆绑了自己，走不出那个情绪而已，
要是有更悲惨，更意义重大的事情来比较，才会耻笑自己的不如意有多渺小。
我不想被情绪绑架，
所以再乱七八糟的心情我都要收复它，
任性地堕落一两天，其实我还可以用我还有的力量去帮助其他人，
例如学生。
伤心总会过去，可能当下走不出来，
可总会有过去的一天，
可以任性地发泄，但是答应自己，不要花太多的时间在自怨自艾，
倒不如把时间付出在他们身上，学以致用，用自己学习的领域去帮助更多的下一代。
薪火相传，说的，大概就是这个意思吧。
